Презентации 

Использование разноцветных игр в логопедической работе с дошкольниками, имеющими нарушения речи

«Дети очень любят цвет. Он оказывает на них свое благотворное влияние, а потому цвет может и должен быть использован в создании условий их жизни и той атмосферы, которой мы желаем их окружить…» Л. Томме.

Почему дети путают цвета

Все дети с раннего детства замечают и видят, что цвета не одинаковые, Но запоминать названия цветов, то есть слова, которыми они обозначаются, дети учатся уже после того, как научились говорить. А полностью различать и называть цвета – после достижения определенного уровня интеллектуального развития. Ребенок запомнит названия цветов и сможет их называть только тогда, когда сформируется речь, чтобы научить различать цвета нужно привязывать их к предметам.

Почему дети иногда «глотают» окончания слов?

Дети 2–7 лет могут не договаривать окончания прилагательных из-за трудностей в усвоении грамматических правил или особенностей речевого развития. Усвоение окончаний происходит постепенно, и единичные ошибки могут быть допустимы на определённом возрастном этапе, но систематические замены или пропуски окончаний указывают на необходимость коррекции. 

                                                                        Ранний возраст 

Игра «Построим домики»  

Цель: учить различать палочки по цвету, развивать звукоподражание, учить согласовывать имена прилагательные с существительными в роде и числе. Формировать умения детей слушать стихотворение, понимать его смысл.

Ход игры: Показать малышу каждое животное, спросить ребенка о том, как это животное кричит, прочитать стихотворение и предложить сделать для них домик.

* В синем домике, друзья, живет козочка моя. Бе-бе-бе, кричит она, словно песенка слышна. Выйдет утром на лужок, пожуёт травы пучок. Вот какая егоза — моя белая коза!
* Иго-го, кричит лошадка, гриву причеши мне гладко, красный домик мне построй, буду я играть с тобой. Принеси воды в ведёрке, покатаю на пригорке. Ты мой самый лучший друг, слышишь цок копыт: тук-тук
* Мышка в домике живет и свой сыр она грызет. Желтый домик у нее, не найдет ее никто! За окошком дождик  льет, рыжий кот по саду ждет. Только мышка — хитрый зверь, заперла надежно дверь!
* Вот зайка серенький сидит,  морковку сочную хрустит.  В домике зелёном он живёт, и песенки весёлые поёт. Морковка – лакомство его,  важнее нету ничего.  И домик свой он бережет,  уют и счастье в нём найдёт

Игра «Где лежат предметы»

Цель: формировать умение различать основные цвета: красный, жёлтый, зелёный и синий. Формировать понимание предлогов (на, под, в, около)

Ход игры: В данном пособии важно, чтобы картинка двигалась, т.е. ситуация моделировалась наглядно. С его помощью дети смогут понять значение предлогов, уточнить и различить их значения, а так же правильно использовать предложные конструкции в разговоре

Обязательно с ребенком беседуем и задаем вопросы: какого цвета предмет? Где лежит или куда закатился?

                                                                    Младший возраст

Игра «Прятки»

Цель: расширять словарный запас за счёт употребления обобщающих слов (посуда, фрукты, овощи, ягоды). Использование простых предлогов в, на, у, за, под, около: (яблоко – за кружкой, ягода – под стаканом, перец – на тарелке, помидор - около блюдца, арбуз – у кастрюли, вишня в миске)

Игра «Чего много»

Цель: учить отличать объект живой от неживой природы. Учить образовывать существительные именительного падежа множественного числа.

Обсуждение роли стихий в жизни человека. Можно рассказать, что вода нужна для питья, мыться, ловить рыбу,            воздух — для дыхания,           огонь — для света и тепла,    земля — для пищи (ягод, грибов, овощей и фруктов)

Игра «Назови ласково»

Цель: учить образовывать существительные  с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Расширять словарный запас за счёт употребления обобщающих слов (одежда, игрушки)

           

Игра «Мой-моя»

Цель: Согласование притяжательных местоимений с существительными в роде, числе.

       

                                                                Средний возраст
Игра «Расскажи по картинке»

Цель: развитие умения описывать предметы и события

Ход игры: педагог в первой части занятия организует совместные действия — начинает описание одного предмета, а ребенок заканчивает двумя — тремя предложениями. 

                                                                       Старший возраст

Игра «Запретные слова»

Цель: развитие ассоциативного мышления, внимательности, логики и словарного запаса

Правила в игре: быстро отвечаем на вопросы, называя цвет и предмет, нельзя называть запретные слова, даже если они подходят для ответа.

·       Запретные слова: сыр, гусеница, зонт, божья коровка

Ход игры: Посмотри на картинку и скажи:

·       Что (кто) летает? (синий самолет, красный шарик, желтая оса, зеленый листик)

·       Что мы едим? (красный перец, желтая кукуруза, зеленое яблоко, синяя слива)

·       Что бывает пушистым? (желтый цыпленок, синий клубок, зеленая елка, красный шарф)

·       Что можно открыть и закрыть? (зеленая банка, красная крышка, желтая коробка, синяя дверь) 

Игра «Сундучки»

Цель: согласование существительных с прилагательными в роде и числе, закрепление навыков правильного употребления форм множественного числа имён существительных, развитие познавательных процессов (внимание, память, мышление)

Игра направлена на:

- Классификацию предметов: дети учатся раскладывать предметы по разным сундучкам (категориям), определяя их смысловую принадлежность

- Развитие логического мышление: тренировка умения сравнивать, анализировать и группировать предметы по заданному признаку

- Развитие внимания и памяти: удержание в памяти инструкций и условий игры

- Ориентировка на листе бумаги: верхний левый, верхний правый, нижний правый, нижний левый

Ход игры: 

Положи в верхний левый сундучок все острые предметы (карандаш, стекло, булавка, ножницы)

Положи в нижний правый сундучок все пластмассовые предметы (кубик, ведро, пуговица, стаканчики)

Положи в нижний левый сундучок все пушистые предметы (шуба, полотенце, тапки, мишка)

Положи в верхний правый сундучок то, что растет (бананы, мухомор, яблоко, рыбка)

Что лежит в каждом сундучке?

Какой предмет невозможно положить ни в один из сундучков? (перец) Почему? (у него сразу 2 признака: острый и растет)

Использование опорных картинок в развитии связной речи с детьми с ТНР

В.П. Глухов отмечал: «Попробуйте об одном и том же происшествии рассказать двум детям, одинаково способным, одному по рисункам, второму – без рисунков – и вы оцените тогда все значение рисунков для детей»

«Связная речь – это развернутое изложение определенного содержания, которое осуществляется логично, последовательно и точно, грамматически правильно и образно.

Что такое картинный план к рассказу — это последовательно выстроенные иллюстрации (картинки) к каждой части рассказа.

Рассказ по сюжетной картинке

Цель: учить детей описывать предмет, называя его признаки, качества, действия.

Задачи: обучать составлять рассказ по опорным картинкам; расширять словарный запас; закреплять понятия «слова-признаки», «слова-действия».

Рассказ по сюжетной картине требует от ребенка умения выделить основные действующие лица или объекты картины, проследить их  взаимосвязь и взаимодействие, отметить особенности композиционного фона картины, а также умение додумать причины возникновения данной ситуации, то есть составить начало рассказа, и последствия ее – то есть конец рассказа

Составление рассказа с добавлением последующих событий.
Цель: учить детей добавлять последующие события, логически завершающие рассказ.
При работе над серией картин у детей формируется представление об основных принципах построения связного высказывания: последовательное изложение произошедших событий, отражение причинно-следственных связей, определение основной мысли и выбор лингвистических средств, необходимых для составления рассказа.

 

Картинка: Пирамида

План рассказа в виде пирамиды, где на каждом кольце изображены картинки, опираясь на которые можно составить рассказ.

Картинка: Паровозик и вагончики

  

 

Игры на этапе слуховой и произносительной дифференциации смешиваемых звуков

К. Д. Ушинский писал: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам — он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету».

Моделирование помогает ребенку зрительно представить абстрактные понятия (звук, слово, предложение, текст), научиться работать с ними, т. к. дошкольники мыслительные задачи решают с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального.

Цель наглядного моделирования  – изложить изучаемый материал так, чтобы на основе логических связей материала (темы) он стал доступным, отпечатался в долговременной памяти.

Игра «Отгадай предмет?»

Тема: «Дифференциация звуков [З] - [Ж]»

Цель: Формирование фонематического слуха, закрепление навыков чёткого произношения этих звуков в речи детей.

Задачи: 

Коррекционно-образовательные:

- упражнять детей в дифференциации звуков [Ж] – [З] в словосочетаниях и предложениях;

- упражнять в практическом употреблении предлогов.

Коррекционно-развивающие:

- упражнять в согласовании существительных с прилагательными;

- активизировать у детей словарь прилагательных;

- развивать у детей умение грамматически правильно строить своё высказывание;

- развивать внимание и мышление.

Коррекционно-воспитательные:

- воспитывать у детей навык самоконтроля за чёткостью речи.

Форма работы: индивидуальная.

Возраст: старший дошкольный.

Оборудование: большая картина со множеством мелких изображений, мелкие предметные картинки с одной стороны, с другой стороны  картинка предлогов с надписями.

 

Игра «Шашки»

Тема: «Дифференциация звуков [Р] - [Л]»

Цель: Обобщение знаний по дифференциации звуков р –л и закрепление умений произношения звуков [р],[р’],[л],[л’]

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

- учить различать и правильно произносить звуки Р-Л в одном слове;

- упражнять в дифференциации звуков [Р] – [Л] в словосочетаниях и предложения;

Коррекционно-развивающие:

- упражнять в согласовании существительных с прилагательными;

- формировать навыки словоизменения и словообразования;

- закреплять умение различать основные цвета, находить цвет по названию;

- обучать приемам соотнесения цветов и их оттенков;

- развивать внимание и мышление.

Коррекционно-воспитательные:

- воспитывать у детей навык самоконтроля за чёткостью речи.

Форма работы: индивидуальная.

Возраст: старший дошкольный.

Оборудование: большая картинка в виде шахматной доски, предметные картинки в виде шашек, таблица с основными цветами и оттенками (задания по каждому цвету).

  

Использование игровых  приемов на этапе дифференциации звуков в логопедической работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи

Целевая аудитория: учителя-логопеды, воспитатели логопедических групп, родители детей с нарушениями речи.

Проблемное поле:

Цель: учить детей различать смешиваемые звуки и правильно употреблять их в собственной речи.

Задача заключается в том, чтобы воспитать у ребенка стойкий навык употребления в речи вновь воспитанного звука, без смешения его
с акустически или близкими по артикуляции звуками.

Дифференциация звуков проводится с опорой на анализаторы: речеслуховой, зрительный, речедвигательный, кинестетический.

Планируемые результаты:

Ребенок:

- развивает зрительное и слуховое восприятие, внимание, память;

- развивает логическое и пространственное

  мышление;
- развивает мелкую моторику;
- обогащает словарный запас;
- овладевает грамматическими нормами речи;
- развивается связная речь.

«Хорошо произносит тот, кто хорошо различает отдельные звуки, слова.
Поэтому, если при обследовании речи установлены дефекты фонематического слуха, в первую очередь, нужно заняться по преимуществу

воспитанием у ребёнка слухоречевых дифференцировок».

М.Е. Хватцев

Обучающий материал, который преподносится ребёнку в игре, усваивается быстрее, легче и даёт более высокие результаты.

Дидактическое пособие:  «Выложи узор»
Цель: дифференциация [З-Ж] в словах, словосочетаниях и предложениях, умение различать смешиваемые звуки на слух, развитие речевого слуха, внимания и памяти, мыслительных процессов (сравнение).
Содержание: ребенок по инструкции логопеда, выкладывает маленькие карточки на рабочее поле, после этого он называет каждый предмет (картинку) и переворачивает. Таким образом, должна получиться сюжетная картинка, по которой ребенок составляет предложения.

Дидактическое пособие:  «Почтовые ящики»
Цель: дифференциация [Ш-Ж], умение различать смешиваемые звуки на слух, словоизменение слов.
Содержание: ребенку необходимо отправить письма героям (лягушке и жабе), при этом выполнить задания на конверте с этим  словом.

Дидактическое пособие:  «Угадай действие»
Цель: дифференциация [С-Ш-З-Ж] в словах, умение различать смешиваемые звуки на слух, развитие речевого слуха, внимания и памяти, мыслительных процессов (сравнение).
Содержание: перед ребенком выкладываются карточки с символами-действиями и раздаточные карточки с предметами. Ребенку необходимо определить действие каждого предмета и звук в этом предмете (картинке), после чего он кладет на тот цвет, в котором есть схожий звук.

Дидактическое пособие: «Собери картинку»

Цель: дифференциация [Ш-Ж] в словах, умение различать смешиваемые звуки на слух, развитие речевого слуха, мыслительных процессов.

Содержание: ребенку необходимо подобрать предметы (картинки) на маленьких карточках к предметам на большой карте, при этом объяснить свой выбор.